fa نظریه عدم تعادل تلاش-پاداش و اندازه گیری استرس در بافت تحصیلی: ساخت و رواسازی نسخه دانشجویی پرسشنامه عدم تعادل تلاش-پاداش (ERIQ-S) طب کار occupational medicine پژوهشي Research <strong>مقدمه</strong>: تاکنون به طور خاص به تأثیرات استرس‌زای ادراک دانشجو از عدم تعادل تلاش&ndash;پاداش در بافت تحصیل، توجه نشده است. هدف پژوهش حاضر ساخت و بررسی ویژگی‌های روانسنجی نسخه دانشجویی پرسشنامه عدم تعادل تلاش-پاداش (<span dir="LTR">ERIQ-S</span>) بود.<br> <strong>روش بررسی</strong>: نمونه ای شامل سیصد و هفتاد نفر دانشجوی دختر در دامنه سنی 19 تا 35 سال (91/1 &plusmn; 37/21) از طریق روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از دانشگاه مازندران انتخاب شدند و ‌نسخه دانشجویی پرسشنامه عدم تعادل تلاش-پاداش (<span dir="LTR">ERIQ-S</span>)، نسخه دانشجویی سیاهه فرسودگی تحصیلی اولدنبرگ (<span dir="LTR">OLBI-S</span>) و مقیاس عدالت آموزشی را تکمیل کردند.<br> <strong>نتایج</strong>: یافته های حاصل از تحلیل عاملی اکتشافی (<span dir="LTR">EFA</span>) روی انبار اولیه سوالات، پنج عامل تلاش، عزت، امنیت، ارتقاء و فراتعهد (در مجموع 29 گویه) را برای نسخه دانشجویی <span dir="LTR">ERIQ-S</span> نشان داد که %79/60 واریانس سازه عدم تعادل تلاش-پاداش را تبیین نمود. یافته های حاصل از تحلیل عاملی تأییدی (<span dir="LTR">CFA</span>) نشان داد که الگوی <span dir="LTR">ERIQ-S</span> برازش مناسبی با داده ها داشتند. روایی سازه ی <span dir="LTR">ERIQ-S</span> از طریق محاسبه ضرایب همبستگی بین زیرمقیاس ها و نمره کل آن نیز مورد تأیید قرار گرفت. روایی همگرا و واگرای <span dir="LTR">ERIQ-S</span> از طریق بررسی ضرایب همبستگی نمرات حاصل از آن با نمرات فرسودگی تحصیلی، عدالت آموزشی و بی عدالتی آموزشی در نمونه ای یکصد نفری و جدا از نمونه ی اصلی پژوهش بررسی شد و نتایج، مطابق انتظار و معنی دار بود. همسانی درونی به دست آمده قابل قبول بود (آلفای کرونباخ = 70/0 تا 88/0). اعتبار باز-آزمایی <span dir="LTR">ERIQ-S</span>، 83/0 به دست آمد.<br> <strong>نتیجه‌گیری</strong>: می توان گفت <span dir="LTR">ERIQ-S</span> واجد ویژگی های روانسنجی مناسبی است. <em><strong>Introduction</strong></em>: Until now, attention has not been paid to the stressful effect of perception of effort-reward imbalance in university students. The present study aimed at construction and validation of student version of the Effort-Reward Imbalance Questionnaire (ERIQ-S) in a sample of Iranian university students.<br> <strong><em>Methods:</em></strong> A sample of three hundred and seventy unpaid girl students, aged between 19 and 35 years old (21.37 &plusmn; 1.91 years), were selected through multiple cluster sampling from University of Mazandaran, Iran. All participants were asked to complete the ERIQ-S, the student version of Oldenburg Burn-Out Inventory (OLBI-S), and the Academic Justice Scale (AJS).<br> <strong><em>Results</em></strong>: Exploratory Factor Analysis (EFA) showed five factors namely effort, esteem, security, promotion, and over-commitment (29 items) for ERIQ-S, which explained 60.79% of the effort-reward imbalance construct. The findings of Confirmatory Factor Analysis (CFA) confirmed the factor structure of the ERIQ-S. The construct validity of ERIQ-S was also confirmed by the correlation coefficients between the sub-scales and the total score of the questionnaire. The convergent and divergent validity of the ERIQ-S were supported by an expected pattern of correlations between the questionnaire and the measures of burn-out and academic justice. All correlation coefficients between the mean scores of the ERIQ-S and the scores of the OLBI-S and the AJS were statistically significant. The obtained internal consistency was markedly high (Cronbach&rsquo;s &alpha; = .70 to .88). The test-retest reliability of the ERIQ-S was .83.<br> <strong><em>Conclusion</em></strong><em>:</em> The results suggest that the student version of ERIQ is a reliable and valid measure<span dir="RTL">.</span> نسخه دانشجویی پرسشنامه عدم تعادل تلاش-پاداش, روان‌سنجی, اعتبار, روایی Student Version of the Effort-Reward Imbalance Questionnaire, Psychometrics, Reliability, Validity 72 83 http://tkj.ssu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-810-1&slc_lang=fa&sid=1 Mona Larki منا لرکی mlarki@umz.ac.ir 0000000234597672 No University of Mazandaran دانشگاه مازندران Majid Ghaffari مجید غفاری m.qaffari@umz.ac.ir 0000000194804576 Yes University of Mazandaran دانشگاه مازندران Fereshteh Baezzat فرشته باعزت baezzat12@gmail.com 0000000333513163 No University of Mazandaran دانشگاه مازندران